浅谈数学课堂中“加”与“减”的调控策略

数学课堂教学中,常常会遇到一些矛盾的两个方面,如课堂上有些问题是“危”还是“机”、是“收”还是“放”、是“进”还是“退”,哪些宜“加”哪些宜“减”……这些矛盾常让教师处于两难的境地:调控得当就会给课堂增色添彩,并上升为一种教学策略;调控不当就会使课堂黯然失色、教学事倍功半。那么,教学中这些问题如何调控呢?本文就数学课堂“加”与“减”的调控策略,谈谈笔者的教学实践与理解,以期同行指正。丰腴是一种美,骨感也是一种美。一句话:恰当才是美!数学课堂莫不如此,“该浓则浓、须淡则淡、能简不繁、当艳不让”。作为初中数学教师,在教学中既要做加法,更要学会做减法,使课堂达到“浓妆淡抹总相宜”的境地。一、减去花哨的情境,增加问题的思维含量《义务教育课程标准·数学》(2011版)(以下简称课程标准)指出:教学“素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实,以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程”,数学知识要结合具体情境加以理解。