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罗振宇曾在跨年演讲中讲述了一个故事：位于四川省山区的范家小学，一共只有28名幼儿园孩子、43名小学生和12位老师。这些大山深处的孩子们普遍家境贫困、缺少教育资源，身为留守儿童的他们也很难得到城市中孩子们的父母日常的陪伴和照顾。大多数人一想起留守儿童，可能内心会充满辛酸，觉得这是中国社会无助的一个人群，受制于环境，他们大概率会是一群前途渺茫的孩子。但是走访发现，跟我们坐在大城市里面的想象完全相反，这些山区、留守儿童们并不是生活在一个悲惨世界，当前很多先进的教育理念，在这所山区小学都能看到。
大山里的学校，在高考面前，确实没有城市中的孩子们的竞争力。“升学率”这个指标对这个学校来说，也就没有什么意义，也正因为如此，山区中的孩子们不会玩命追求这个目标。这个学校天然就不再是应试教育了。学校的老师和孩子们奔的那个教育目标，就不再是分数，而更有可能回到教育的初始目的——育人，让学生成为社会合格的一份子。卸下了这些包袱，教育逐渐回到了它的本来面目。
因为学生不足，他们自然就变成了小班教学，每个老师分配给每一个学生的时间变多了，关注也变多了。同时，因为学校资源不足，所以就不能关起门办学，所以必须融入乡村，和周边的老乡密切地打交道，跟周围的人们与环境共生。于是，学校不再是一座教育孤岛、孩子们除了上课，还要采蘑菇、拾柴火、乃至参观水电站等，通过走出学校来理解真实的世界，学校和外界的围墙变模糊了。
山中很多孩子都是留守学生，这本来不是一件好事，但与此同时，大城市里那种家长对学校教育的干扰，也就消失了。老师和学生变成了生活共同体，孩子遇到难事可以扑到老师怀里。这样一来，老师可以按照自己的教育理想，塑造学生的人格。
这个故事十分引发深思，我们追求的教育的本质到底是什么？这个问题一直都难以定论，因为教育围绕的是人，而人的复杂性及差异性让我们至今对教育的本质没有一个的通用的定义。但是，在这个互联网技术日新月异，人工智能也蓬勃兴起的时代，教育也在发生着改变，互联网教育尝试通过各种有趣的信息化手段改变课堂，增加课堂互动，让学生充分调动学习积极性，让学生享受更有趣的课堂。互联网技术和教学结合，通过各种信息化的流转，让校园管理更加便捷，并不断实现全网融合、互联互通，尝试打造校与校之间教育生态。互联网教育逐渐改变着中国教育。有需要的人随时随地就能享受的课堂、拥有丰富的资源、得到老师的关注。互联网教育平台通过大、人工智能等技术，让学生更加客观的认识自己，认识身边的真实世界。互联网教育的发展，让更好的教育技术，赋能更多的人，也让更多的人能不断突破自我，实现自我提升。
