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长期以来，职业教育的发展给人“上热下冷”的感觉，政府部门重视，但缺乏社会认同。不久前，职业教育法修订草案首次提请全国人大常委会会议审议，提出职业教育与普通教育同等重要。泛舟犀学了解到一些省份已经采取了积极的措施，出台了相应的配套政策，比如继山东、河南等“高考大省”近日宣布建立“职业教育大省”，并宣布建立“职业教育大省”制度。但是同时，也引起学生和家长更多的焦虑，“成绩不好就只能去职校了”？
职业教育作为国家教育体系和人力资源开发的重要组成部分，其地位不容置疑。从宏观上讲，职业教育是培养高素质技术人才、能工巧匠、大国工匠的基础工程；从微观上看，发展“人人有技能、人人能工巧匠”的职业教育有利于更充分就业。我国现有职业学校1.13万名，在校生3088万人，平均每年为社会输送一千万名毕业生，从整体上看，职业教育不亚于普通教育。特别是职业院校过半的学生来自农村，许多家庭通过职业教育切断了贫困代际传递，体现了职业教育的社会价值。
但现实的反面是，“重普轻职”的观念根深蒂固。职业教育常常被看作是“失败者的教育”，只有学习不好的人，才能进入职业学校，这常常是学生和家长们的后选择。尤其在“某某技校”和“双一流大学”之间，仍然有千沟万壑之隔。
当前，普通高中与中职学生继续教育路径差异很大，有的职业学校管理松散，课程陈旧，学生花钱不少，技能学习也不多。职业教育的学历证书在就业市场常常没有得到重视，尽管政策、法律规定职业教育与普通教育同等重要，但有些用人单位仍然重学历、轻能力，设置就业的门槛和“天花板”，导致职业教育毕业生缺乏足够的竞争力。
泛舟犀学小编认为立法确立职业教育同等地位，是振兴中国职业教育的重要步骤。而提高职业教育认可度则是一项系统性的社会工程，其次，还需要在评估与激励、职称与升迁等方面完善职业教育体系，加快与普通教育、继续教育的衔接，使职业教育更融通，为技术工人提供更多升迁空间；瞄准技术变革和产业优化升级的方向，推进产教融合、校企合作，吸引更多青年接受职业技能教育，为科技工作者提供更多发展空间。
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