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职业教育一直以来都被认为是阻碍其发展的“瓶颈”，而专科教育则是其中之一。职业教育学历“天花板”如何打破？"十一五"规划纲要和2035年远景目标中提出，要实施现代职业技术教育质量提升计划，建设一批高水平高职院校和专业，稳步推进高职本科教育。深入推进职普融合，实现职业技术教育与普通教育的纵向双向认同感。
"职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，两者有着同等的地位"。国家教育部职业教育和成人教育司司长陈子季指出，“十四五”期间，我国职业教育领域要做好三件大事：首先建立职业教育高考制度；以此为依据，实现中等职业教育与职业专科教育、职业本科教育在内容、培养等方面的有机衔接，使学生能够通过职业教育高考制度，进入任何职业院校的任何专业学习。
其次，要健全普职融通体系，在课程共享、学生流动等方面，促进职业教育与普通教育的资源共享和理念借鉴。三是健全全国学历体系，规定职业教育学生与普通教育学生之间的学历等级互换，进而规定两类不同教育层次的学生在某一领域享有同等权利。
为贯彻落实国家战略，全国职业院校共开设各类专业1200多个，专业点10多万个，覆盖国民经济的各个领域，每年培养高素质技术技能人才1000万人左右。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，专业毕业生占新增一线从业人员的70%以上。
要构建新的发展格局，提升产业链、供应链的竞争力和现代化水平，迫切需要培养大批高技能人才，需要加强数字技术人才的有效供给和超前储备，需要建设一支知识型、技术型、创新型的劳动力队伍。
泛舟犀学小编认为开展职业教育本科教育，是实现职业教育“不同类型，同等重要”的一项重大举措，也是实现职业教育由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业有特色类型教育转变的一条重要途径，有利于拓宽教育选择范围，拓宽教育成长渠道，为学生提供更多的学业、职业和社会发展机会。
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