教学论文发表基于认知隐喻的高职英语词汇教学模式研究

　一、导学案在优化课堂教学结构中的应用
　　1.加强对学生自主学习兴趣的引导。无论任何一门课程，以人为本都是教育的基本理念内容。教师在编写和应用导学案的过程中，应该注重学生在课堂学习过程中的主体地位，积极激发学生对于课堂学习的主动性，使学生主动爱上学习、参与学习、学会学习，进而在课堂学习的过程中积极参与教师组织的各种教学模式和教学内容，保证学生课程学习成绩的提高。加强对学生自主学习兴趣的引导内容，教师可以在导学案中多多讨论和确定一些适宜当前阶段和当前教学内容的教学情境，提出一些贴合当前学生年龄阶段思考的问题，或者主动引导学生学习内容与生活实际相互结合，提高学生学习兴趣，保证导学案课程内容能够大限度的吸引学生注意力，充分调动学生对于学习的参与兴趣和参与能力。
　　2.加强对学生思考和怀疑能力的引导。积极引导当前教学内容的学习兴趣，并在导学案的编辑和使用过程中加强对学生思考及怀疑能力的培训。教会学生学习的内容固然是教师课堂教学的主要目的之一，但是教会学生如何学习也是教师进行课堂教学和生活教学，促进学生全面素质综合发展的重要内容。教师应该根据当前学生的年龄阶段、性格性别及知识经历等一系列特点，激发学生对于教学课程中部分内容的求知欲和怀疑精神，培养学生“吾爱吾师，更爱真理”的学习态度和学习能力。具体来讲，教师可以在导学案编写与应用过程中根据教学内容创设不同的教学情境，在课程教学结束之前或结束之后抛出能够激发学生思考能力的问题，鼓励学生积极参与到问题的思考、怀疑、辩论、总结过程中，教会和引导学生运用多样的思维方式、不同角度看待问题及全面看待问题并解决问题的能力，帮助学生在探索和怀疑中学会思考，主动思考教师教学过程中讲授的内容，真正的学会学习方法。
　　3.加强对学生归纳问题能力的引导。教师对课堂教学过程中的授课内容进行规律性总结，是课堂教学过程中的重要组成部分，也是教师整体授课过程中的精髓部分，对整个授课过程起到画龙点睛作用。教师应在导学案编辑及使用中，提前对授课内容中进行精炼、总结，同时在实际课堂教学中，展开由学生积极讨论与思考，让学生为课堂授课内容总结归纳，帮助学生积极展开对于当前课堂课程教学内容的总结。在这一过程中，教师可以通过学生的自由思考和辩论来发现学生与教师对于教学方式中授课内容理解的方式及不同，进一步发现自身在授课过程中存在的问题，并采取针对性的优化措施，同时还能启发学生自我思考能力和总结归纳能力，后对学生起到正确引导作用，帮助学生解决授课过程中对于教学内容理解的疑问。