教学论文发表

提高中职数学课堂教学的有效策略的创新方法

众所周知，职校生的数学水平参差不齐，大多数学生的数学成绩较差，对数学学习的信心不足，兴趣匮乏。

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中职数学作为一门职业工具课，是为专业课服务的，它不会直接与学生的未来职业构成必然的联系，这导致了学生经常轻视、教师时常忽视的教学怪圈，也给中职数学教学带来了直接的挑战。为解决这一问题，中职数学教师需“反求诸己”，从自我做起，变革课堂教学方式，升级中职数学教学策略，从学生、学情、教学方式创新等多维度思考课堂教学的适切性，探索出一条提升中职课堂教学效率的途径。

　　一、以兴趣为源动力创建富有职业特色的的教学氛围

　　一位专家说过：“没有兴趣就没有了发现的乐趣。”中职数学教学首先要解决学生的兴趣源问题，而发现则是兴趣的孪生兄弟，有了发现，数学的乐趣才得以显露。美国教育家詹姆斯说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”要使学生成为小小数学“发明家”，首先，教师要与学生进行心灵的交流和互动，因为它直接影响着数学教学的显性效果，心灵的感应、真诚的关怀以及对学生的宽容和尊重。这些都是中职数学教师可贵的品质，是课堂教学的润滑济，可以在学生思维打结处助学生一臂之力。其次，要培养自己的“职业眼光”，以目标职业为导向，将数学与其它专业课联系起来，体现中职数学在实际生活中的实用性和可操作性，并尝试举一些与学生生活息息相关的例子，以此来激发学生的兴趣源，这种本源性的数学兴趣往往成为学生数学学习的直接推动力。再次，教师要有一双会发现的眼睛，要能审时度势，能在课堂上和课间找到一些与数学有关的素材，连通素材与课堂教学的动脉，让中职课堂富有浓浓的“职业味”，从而让学生在数学学习中产生职业联想，进而产生学习内驱力和策动力，这是一种教学策略，更是一种使学生产生数学学习兴趣的现实教学软环境。

　　在当前中职课堂中，大部分学生存在着兴趣不够、动力不足等普遍性问题。从学生的角度看，这主要是因为学生不能立足自身，找准兴趣切入点，缺少钻研精神。只要能找到兴趣的发源地，就能找到一条活水源，也就能找到一剂中职数学教学乏力方。这其中既要有培养学生兴趣的，更要有保护学生兴趣的良方。中职学生数学基础薄弱，有的心理承受能力欠佳，甚至到了谈数学色变的地步，再加上数学学科思维度大、联系性强、抽象度深等特点，更需要从兴趣入手，从趣味里寻找破解中职数学教学的密码。在平时的课堂教学中，教师一定要结合典型的数学事例并从现实生活中抽象出数学内核，帮助学生树立学好中职数学的信心，并逐步培养起数学学习兴趣，以各种方法加固学生兴趣源，让学生一步一个脚印，循序渐进地找到一条适合自己的数学学习之路。