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语言是一个很大的概念，包括言语、语言、沟通、书写等范畴，那么对于正常发育的孩子来说，在他们成长的每一个阶段，应该有一个共同的语言能力标准，但是某些孩子的语言能力会出现低于或高于这个标准的现象，这些是作为个人发育的独特性，但是如果落后太多，那么孩子就会出现某些影响的语言能力使用或发育的情况。
举个例子：1、有个孩子已经5岁了，他只掌握了10个单词。只会叫爸爸、妈妈，对事物的认知迟钝。重复多次的语言学习，也无法帮助孩子形成思维记忆，甚至基本的模仿能力都很差。在我们熟悉的环境里，这个年龄段的孩子，10个单词简直少的可怜！很明显他没有达到本应该具备的语言能力。
同样，一个五岁的小朋友，能够掌握很多单词，喜欢交流，语言表达欲望很强，但是旁人却听不清他在说什么，比如某些音发音不准，l/n、t/d、k/g容易混淆，有的鼻音很重，有的声母或韵母缺失，有的辅音发音不完整，一个五岁的孩子还不能正确掌握绝大部分的发音，很明显也是语言能力的缺陷。
比如一个五岁的孩子，说话时，经常有节奏的中断，并在某个特定的音节重复、卡壳，不断的重复表达相同字词，并且语言表达时经常表现出吃力、表情紧张、扭曲等表现，这些有时候是正常的生理现象，随着年龄增长，逐渐消失，但某些孩子会一直保留到成年，并逐渐积养成固定的习惯，形成影响语言交流的口吃障碍。
语言障碍的成因非常复杂，如出生时的发育迟缓、听力受损、自闭症、智力障碍、脑损伤、营养不良等等原因，还有很多未知原因尚未得到证实。
以上这些都是语言障碍的表现，可能我们每个人的生活环境不同，加上语言障碍的出现几率相对不高，感觉身边这样的孩子不多，但是放到整个人口以及新出生儿的大数据下，这个语言障碍的人群是极其庞大的。
因为我们对语言障碍的认知研究比较晚，从而把更多的语言障碍重心放在了矫正发音和语流方面。其实这是比较片面的。
言语语言听力学会把语言障碍定义为——“个体在运用语言的过程中所表现出的语言学知识系统达不到他的年龄应该达到的标准的状况”。
语言障碍不仅包括个体在言语表达方面的缺陷，而且还包括在言语理解方面的缺陷”，根据这个定义可以理解为语言障碍范畴包括：
1、语言的口语表达出现障碍(包括发音、声调、共鸣、节奏等)，
2、语言的学习系统也可以出现障碍。因为语言是从模仿、记忆、理解、思维的学习过程。所有语言的外在表达能力离不开语言的学习系统，只要语言失去学习能力，那么也会影响语言能力的长期发展。
所以有的专家提出，如果语言的阅读能力和书写能力出现问题，也算语言障碍。有些经验丰富的语音矫正师认为，构音功能康复是爬行，语音矫正是学走步，语言学习能力康复才是完奔跑。
