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南开大学教育领导与管理硕士：传统教育与现代教育的结合

　　试想,在教学中,如果再辅之于漂亮的书写,精细的展示地理知识之间的内在结构,那将是何等的效果.在教学实际中,学生对学科的喜好,源于对教师的爱;对教师的爱,更多的来自教师人格魅力对学生的吸引.这里,教师的人格魅力来自多方面：美丽的外表,高尚的品质,渊博的学识,能写一手漂亮的书法,拥有一副好的歌喉…….为此,个人认为,在现代化教学手段广泛运用的今天,我们不妨对原有教学手段适当的加以运用,特别是地理课堂的“三板”运用,不仅不会影响我们的教学效果还会起到事半功倍的效果.下面我谈谈“三板”与多媒体课件的配合使用.

　　一、多媒体课件的课堂效果课堂教学不仅要重质量,也要求有足够的信息量.现在我们都采用了新教材,进行了新课改,注重学生能力的培养,课件教学的使用能提高教学效率.教材的信息量毕竟有限,所以借助多媒体课件的使用,无疑就增多了课堂信息的传递渠道,提供了包括图文声在内的大量信息,提高单位时间内的传递容量.多媒体辅助教学,教师备课利用多媒体技术设计课件,教学内容通过计算机和大屏幕投影出来,其速度快而图象清晰,教师只须点击鼠标,即可演示出必要的图片、文稿及语言,不仅节省大量课堂教学时间,而且增加了课堂信息量,提高了课堂教学效率.利用多媒体进行教学,使一些传统手段下难以表达的教学内容,或无法观察到的现象,能生动、形象、新颖、直观地展示出来,激发学生参与学习的热情.生物教学中有很多生理过程是一个连续的过程,形态、大小等很多因素都会随着时间发生改变.美国现代心理学家布鲁纳说：“学习刺激,乃是对所学材料的兴趣.” 学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才能爱学、乐学、会学、善学.多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言,它充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,有效激发学生学习兴趣,学生在上课的时候更能集中精力听课,极大地提高了课堂效率.也活跃了课堂气氛,调动学生求知的自觉性和主动性,让学生在快乐中学习落到实处. 学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的方式.如果能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加,可实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正.

　　二、传统教学手段的传统课堂教学模式是教师将事先准备的课堂教学内容,通过手写板书、口头讲解和推理分析,达到与学生交流思想和传播知识的目的.新课程的教学中,有些内容必需要用复杂的图示并辅以讲解,课堂上完全脱离黑板,本来一黑板完全可以容纳的内容,现在却像放电影似的一幕幕地过去,致使学生可能临下课时脑子还一片空白,对这节课的内容无从回忆,哪还知道什么是重点什么不是重点.俗话说“好记性不如烂笔头”,充分说明记笔记的重要性.课件里又有图片,又有文字的一大堆,学生对到底哪个才是重点知识,哪个该记,哪个不需要记根本不大清楚,看上去全都重要全都要记下来;或者刚记到一半,老师已经跳到下一个知识点了,开始另一个知识点的分析,来不及记;不像以前老师在黑板上的板书,重点知识一目了然,什么时候记都不迟.多媒体中一闪而过的一篇又一篇的ppt,会让学生在还没有完全理解和掌握内容的情况下又来了下一页.这样的教学不是新式的教学,而是把从前教师直接的“流水灌输教学”变为“多媒体流水灌输教学”,等于是穿新鞋走老路.

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