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传统教学是一种以知识为本位的教学。这种教学以教师为中心，把学生当成盛装知识的容器。在教师“填鸭式”灌输，学生被动接受的过程中，教师成了教学活动的主宰者，学生亦步亦趋，无条件地随着教师的“指挥棒”进行所谓的学习。学生学习的主动性、自主性和创造性被摧毁殆尽，更严重的是，作为生命个体的学生，其存在及发展得不到关怀，从而成为“被肢解”的人或“被窒息”的人。这种恶果在课堂教学中的具体体现就是：课堂气氛沉闷，学生厌学，教学效率低下。因此，在大力推行回归教育本位的素质教育背景下引入先进的教学理念，打造课堂成为当务之急。
简单来说，课堂就是要大限度用尽量少的时间来获得多、大的教学效果的教学活动。简单总结也就是常说的“两轻两高”，两轻就是减轻老师们的教学负担，减轻学生们的学业负担，两高就是提高老师们的教学效果，提高学生们的学习效果。很自然的这两轻两高能落实到位，我们的教育一定可以达到的目的。
要打造课堂，必须依托于现代先进教学理论的指导。在小学语文新课程教学实践中，我积极运用“首要教学原理”，以问题为中心，创设有效的问题情境，对教学设计模式进行了探索和尝试。
“首要教学原理”又叫“五星教学原理”，是美国犹他州立大学教授、当代教学技术与设计理论家、教育心理学家M·戴维·梅里尔博士提出来的，旨在实现学生学习效果好、效率高和主动性强的3E教学宗旨。其要义是：（1）当学习者介入解决实际问题时，才能够促进学习；（2）当已有知识并将它作为新知识的基础时，才能够促进学习；（3）当新知识展示给学生时，才能够促进学习；（4）当学习者应用新知识时，才能够促进学习；（5）当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。梅里尔博士认为，实施“首要教学原理”有助于确保教学产品的教学效能，其核心思想是“以问题为中心”。
围绕“以问题为中心”这个核心思想，在课堂教学中，我以教学大纲和教学目标为“蓝本”，通过设疑、设问的方式组织教学，引导学生学习知识，解决问题，获取知识，然后又对知识进行分析处理，在师生互动的融洽氛围中，达到教学目标。
一、以问题激发学习兴趣
早在两千多年前，我国大教育家孔子就明确提出，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这句话为我们揭示了，兴趣是一个人学习的佳动力，正所谓“兴趣是老师”。在课堂教学中，如果教师能够精心设计学生感兴趣的问题，围绕问题创设直观、生动的问题情境，那么学生必然主动、积极地融入到学习探究的活动中去。
例如，在学习《只有一个地球》一课时，我先用投影仪播放“太空中的地球”：
镜头一：宇宙浩淼，星光熠熠；在太阳系中，有一颗美丽的蔚蓝色星球。
我提问：“同学们，大家知道这是什么吗？”
学生们齐声回答：“地球。”
“地球给你的印象是什么？”
“太美了。”“很神奇。”“好看极了。”……
镜头二：2005年10月15日，神舟六号飞入祖国上空，费俊龙使用摄像机拍摄祖国大好河山。
向学生介绍之后，我问：“大家愿意和我们的航天员一起乘神舟六号翱翔太空，欣赏地球的壮丽景色吗？”
学生迫不及待地欢呼：“愿意！”
首要教学原理认为：当新知展示给学习者时,才能够促进学习。新知的展示方式多种多样，而利用多媒体技术无疑是学生感兴趣的。在直观、动感的镜头吸引下，学生很快全神贯注、兴趣盎然地进入问题情境，热烈地表达自己的感情和体会。
二、以问题联系学生生活实际
陶行知先生曾说：“教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。” 而传统的应试教育恰恰忽视或无视这点，人为割裂学习和学生的生活实际，害得一个个原本聪明活泼的孩子变成了“书呆子”、“高分低能儿”。所以，中国教师人才网（www.ji***.cn）教师在教学中时刻要牢记联系生活，贴近学生身边的一草一木，帮助学生认识世界，解决生活中遇到的问题，获得成功体验。这样，才能更好地激发学生的学习热情。
